Dạy thêm, học thêm chỉ là hệ quả của nền giáo dục còn nặng về học thi và nhiều rào cản khiến cho học sinh khó vào lớp 10 và đại học.
Vấn đề này sẽ được tháo gỡ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành phổ cập giáo dục đại học để giúp học sinh vào đại học dễ dàng. Đây là giải pháp gốc rễ cho tình trạng học thêm, dạy thêm vốn khó kiểm soát và gây tranh cãi tại VN suốt nhiều năm qua.
An An
***
Dạy thêm, học thêm: Không thể mãi ‘chữa phần ngọn’
TT – MINH TUẤN – 21/03/2026 09:43
Chỉ sau hơn một năm áp dụng, Bộ GD-ĐT đang tiến hành sửa đổi thông tư 29 quy định về dạy thêm, học thêm. Như vậy trong khoảng 1/4 thế kỷ qua, giáo dục Việt Nam đã trải qua ít nhất ba lần thay đổi lớn đối với quy định về dạy thêm, học thêm.
Vì sao tình trạng dạy thêm, học thêm không những vẫn còn nguyên mà còn ngày càng trở nên trầm trọng hơn? Phải chăng các quy định đó mới chỉ chạm đến những nguyên nhân bề mặt mà chưa thực sự giải quyết gốc rễ của vấn đề?
Từ câu chuyện cụ thể
Vì cho rằng lý do nằm ở tâm lý xã hội, ở mức lương của giáo viên, ở sự lỏng lẻo trong quản lý… nên các chính sách, lệnh cấm và các quy định đã được ban ra. Nhưng như đã thấy dù lương đã tăng, dù công tác tuyên truyền đã được chú trọng nhằm thay đổi nhận thức xã hội, dù quy định đã chi tiết hơn, dạy thêm học thêm vẫn biến tướng khôn lường và gây nên hậu quả nặng nề cho xã hội. Vậy lý do sâu xa nằm ở đâu?
Bây giờ hãy lấy một ví dụ: như ở xã tôi năm ngoái, sau kỳ thi vào THPT đã có gần 50% học sinh không thể lên lớp 10 (trong khi mỗi lớp 10 đã có sĩ số khoảng 50 học sinh).
Thi rớt, các em đi đâu? Cả thị xã chỉ có một trường nghề và “sức chứa” rất hạn chế, lại thêm chất lượng không đảm bảo, vì thế đa số phải ngừng học, ở nhà hoặc đi làm, một tỉ lệ nhỏ tiếp tục ôn để sang năm thi lại.
Rõ ràng, như trong trường hợp này, cuộc thi vào lớp 10 là một cuộc chiến không cho bất kỳ ai được chủ quan hoặc xem nhẹ.
Ở độ tuổi 15, trong hoàn cảnh xã hội hiện nay, nhiều em còn chưa biết nấu cơm giặt đồ, việc tự ra ngoài mưu sinh là một thách thức quá lớn, ruộng nương không còn để mà cày cuốc, ở nhà thì ôm điện thoại hoặc lêu lổng. Cha mẹ nào không lo lắng?
Vì thế để không trở thành người bị loại và đối mặt với một tương lai tối tăm vô định, các em buộc phải tìm cách, mà đến các lớp học thêm để luyện thi là một lựa chọn không gì an tâm hơn; vì lúc này vào lớp 10 trước mắt là con đường tốt nhất để có một tấm bằng tốt nghiệp phổ thông và có thể vào đại học sau này.
Nhu cầu có thật
Ví dụ này cho chúng ta thấy nhu cầu học thêm của học sinh là có thật, chính đáng và mạnh mẽ; vì thế dù có cấm cũng không được. Cấm thì cả phụ huynh lẫn học sinh cũng sẽ tìm cách lách cho bằng được để đi học.
Vậy từ đâu sinh ra “nhu cầu có thật và chính đáng” này? Chính là tính cạnh trạnh đã và đang tồn tại như một sức mạnh. Thực ra trong hoàn cảnh cạnh tranh này, đi học thêm chính là một biểu hiện rõ rệt của ý chí “mưu cầu hạnh phúc” nơi phụ huynh và học sinh.
Vào lớp 10 chưa hẳn đã có một tương lai tươi sáng nhưng bị loại thì chắc chắn phải hứng chịu một thực tế khó khăn và đau khổ hơn nhiều. Vì thế tìm mọi cách để vào lớp 10 – trong đó có việc đổ xô đi học thêm – là điều gần như tất yếu.
Tất nhiên, ví dụ dẫn ra ở trên dù rất tiêu biểu và căn bản nhưng không phải là tất cả lý do sâu xa sinh ra nạn dạy thêm, học thêm. Học sinh tiểu học đâu phải đối diện với một cuộc thi sinh tử như thế nhưng các em vẫn phải đi học thêm.
Một khi giáo dục không/chưa thực sự đi theo con đường “phát triển năng lực” mà vẫn chủ yếu học để thi và lấy điểm thi làm thước đo và mục tiêu cao nhất thì lúc đó việc dạy thêm, học thêm sẽ vẫn là mảnh đất màu mỡ để phát triển không ngừng.
Một câu hỏi cần trả lời là sau khi học xong 12 năm phổ thông, học sinh đã có được kiến thức và năng lực gì để bước vào “thị trường lao động” hoặc tự lập? Mặc dù Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã được ban hành và áp dụng gần một thập niên nhưng đến nay trên thực tế, nhiều ý kiến cho rằng chúng ta vẫn là một nền giáo dục theo đuổi kiến thức theo lối truyền thụ – để phục vụ mục tiêu vượt qua các kỳ thi.
Phải nhìn vấn đề dạy thêm, học thêm dưới góc độ như vậy ta mới không chỉ loay hoay đi sửa phần ngọn khi chỉ “đổ” cho giáo viên, học sinh và phụ huynh.
Cải cách thi cử, đánh giá
Các biện pháp hành chính và chế tài đối với những trường hợp vi phạm quy định trong dạy thêm, học thêm là cần thiết và cần được thực hiện nghiêm túc, kịp thời, có trách nhiệm. Tuy nhiên như vậy là chưa đủ.
Mặt khác, việc cấm đoán này nếu làm không khoa học, thậm chí có thể khiến xã hội và giáo dục rối loạn hơn (như đang diễn ra sau thông tư 29 khi tiền học thêm của học sinh đã tăng nhiều lần so với trước).
Về căn bản, đầu tiên và có thể làm ngay được, là phải cải cách mạnh mẽ hệ thống thi cử, kiểm tra, đánh giá. Vì theo quy luật, thi thế nào – học thế ấy chứ không phải ngược lại. Các kỳ thi tập trung như thi lên lớp 10, thi tốt nghiệp vẫn là những cửa ải nặng nề, làm phát sinh nạn dạy thêm, học thêm không tài nào ngăn chặn được.
Một nền giáo dục tiến bộ là ở đó học sinh có thật nhiều lựa chọn, lên đại học, tham gia thị trường lao động hay đi học nghề từ sớm… đều luôn sẵn cơ hội, miễn là học sinh thấy phù hợp.
Nếu chỉ có một con đường duy nhất là lên cấp III và vào đại học thì không những gây quá tải cho hệ thống giáo dục, làm phát sinh các vấn nạn (như dạy thêm, học thêm) mà còn làm lãng phí nguồn lực xã hội một cách ghê gớm.
Đưa học thêm trở về đúng bản chất
Cần một cuộc thay đổi cấu trúc mạnh mẽ và căn bản để nhu cầu học thêm (nhằm phục vụ cho các kỳ thi nặng tính hình thức, quan liêu và mang tính loại trừ) tự nó biến mất. Lúc ấy việc học thêm nếu có sẽ trở về đúng bản chất lành mạnh của nó – là thỏa mãn tính hiếu tri tự nhiên của con người và nâng cao năng lực bản thân.
Không gì lãng phí bằng việc dạy và học chỉ để thi. Cũng không gì ngăn cản được nạn dạy thêm, học thêm khi vẫn dạy và học chỉ để thi.
***
Sửa Thông tư 29: Đề thi còn khó, sao cấm được học thêm?
Huyên Nguyễn – Thứ bảy, 21/03/2026 – 05:53
(Dân trí) – Khi đề thi còn câu hỏi khó để phân loại, học sinh không thể chỉ học trên lớp. Từ thực tế đó, ThS Huỳnh Thanh Phú cho rằng sửa Thông tư 29 về dạy thêm, học thêm phải xuất phát từ thi cử, đánh giá.
Bộ GD&ĐT cho biết sẽ sửa đổi Thông tư 29/2024/TT-BGDĐT, vì thế, câu chuyện dạy thêm – học thêm một lần nữa thu hút sự quan tâm của xã hội.
Trả lời phỏng vấn với phóng viên Dân trí, ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân, TPHCM, cho rằng nếu không nhìn thẳng vào bản chất của thi cử và kiểm tra đánh giá, rất khó xử lý tận gốc vấn đề này.
“Học thêm không phải tự nhiên mà có”
Thưa thầy, tôi muốn bắt đầu từ nhận định của thầy về việc đề thi khó, tuyển sinh cạnh tranh lớn buộc học sinh phải học thêm. Phải chăng đây là nút thắt lớn nhất hiện nay?
– Đúng như vậy. Chúng ta phải nhìn thẳng vào sự thật: Các kỳ thi trong hệ thống giáo dục phổ thông thường có độ phân hóa khá lớn nhằm phục vụ việc tuyển chọn cho các bậc học tiếp theo.
Khi đề thi có mức độ khó cao và cạnh tranh lớn, học sinh và phụ huynh sẽ có xu hướng tìm kiếm thêm các kênh học tập bổ trợ.
Nếu đề thi chỉ dừng lại ở mức độ kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa thì học sinh không cần đi học thêm làm gì.
Nhưng khi đề thi xuất hiện những câu hỏi “siêu khó” để tuyển chọn vào các trường đại học top đầu, thì việc học sinh tìm đến các lớp bổ trợ là phản ứng tự nhiên của xã hội. Không thể giải quyết bằng cách cấm đoán hành chính.
Hay như hiện nay các trường “đổ xô” thi đánh giá năng lực toàn diện trong khi Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lại phân ban cũng là lý do khiến học sinh phải tìm đến lớp học thêm.
Bên cạnh đó, chương trình giáo dục hiện nay đòi hỏi cao về cả kiến thức lẫn kỹ năng, nhưng thời lượng chính khóa phần nào còn hạn chế. Người thầy muốn truyền đạt hết cái hay, cái sâu của kiến thức, muốn dạy trò cách ứng dụng thực tế thì “lực bất tòng tâm” vì “cháy” giáo án. Học thêm, ở góc độ tích cực, chính là khoảng thời gian bù đắp cho những thiếu hụt đó.
Bộ GD&ĐT cho biết đang trong quá trình sửa Thông tư 29. Theo ông, cần tiếp cận vấn đề này như thế nào?
– Một chính sách muốn bền vững phải phù hợp thực tiễn và nhận được đồng thuận xã hội. Việc sửa Thông tư 29 không chỉ là điều chỉnh kỹ thuật, mà là cơ hội để nhìn lại căn nguyên của dạy thêm – học thêm.
Như tôi đã phân tích ở trên, học thêm không phải tự nhiên mà xuất hiện. Nó là hệ quả của nhiều yếu tố trong hệ thống giáo dục, trong đó nổi bật nhất là chương trình học, áp lực thi cử và cách kiểm tra đánh giá.
Theo ông, yếu tố văn hóa – xã hội cũng góp phần làm gia tăng nhu cầu học thêm?
– Trong bối cảnh nhiều gia đình Việt Nam thì khát vọng cho con em học đại học vẫn được xem là con đường quan trọng để phát triển tương lai. Trong khi đó, giáo dục nghề nghiệp dù đã có nhiều cải thiện nhưng vẫn chưa tạo được niềm tin mạnh mẽ về cơ hội việc làm. Khi cánh cửa đại học vẫn được xem là lựa chọn ưu tiên, áp lực học tập ở bậc phổ thông tất yếu sẽ gia tăng.
Học thêm có 2 mục tiêu rất rõ: Một là giải các dạng bài khó trong đề thi, hai là củng cố kiến thức để làm bài tốt hơn. Đây là nhu cầu có thật và mang tính phổ biến.
Từ những phân tích trên có thể thấy rằng dạy thêm, học thêm là hệ quả của một hệ thống giáo dục đang vận hành theo những mục tiêu và kỳ vọng rất cao.
Vậy theo ông, Thông tư 29 cần sửa đổi theo hướng nào để giải quyết được gốc rễ vấn đề mà không quá gây xáo trộn xã hội?
– Tôi cho rằng thay vì tìm cách ngăn cấm, chúng ta nên tạo ra một cơ chế quản lý minh bạch và thuận tiện nhất cho người học.
Một văn bản quản lý tốt không chỉ là để siết chặt, mà phải tạo ra được sự yên tâm cho xã hội. Khi chúng ta giải quyết được bài toán áp lực thi cử và tạo ra hành lang pháp lý minh bạch cho việc dạy và học, lúc đó câu chuyện dạy thêm sẽ không còn là gánh nặng hay nỗi lo của cộng đồng.
Và nhà trường là môi trường an tâm và lành mạnh nhất, chi phí thấp nhất để làm việc này.
Thực tế, nhiều phụ huynh đang “kiệt sức” vì cảnh tan làm là phải tất tả đón con, đưa con đến các lò luyện thi. Chi phí cũng tăng gấp nhiều lần. Thay vì để dòng tiền và nhu cầu học tập “chảy” ra các trung tâm bên ngoài với chi phí đắt đỏ, cách nào để nhà trường tổ chức hiệu quả về chất lượng và kinh phí?
– Nhà trường nên được chủ động sắp xếp các lớp học bổ trợ theo tinh thần tự nguyện sau giờ chính khóa. Tại sao phải đẩy học sinh ra các trung tâm bên ngoài khi nhà trường có sẵn cơ sở vật chất, có đội ngũ giáo viên được quản lý về chuyên môn và đạo đức?
Việc tận dụng hạ tầng sẵn có sẽ giúp giảm chi phí cho phụ huynh, đảm bảo an toàn cho học sinh và quan trọng nhất là nhà trường kiểm soát được nội dung dạy học có đi đúng quỹ đạo hay không.
Bên cạnh đó, việc tổ chức học buổi hai thu phí trên tinh thần tự nguyện cũng là một phương án đáng cân nhắc. Khi thời lượng học tập được bố trí hợp lý trong khuôn khổ nhà trường, học sinh có điều kiện củng cố kiến thức mà không phải di chuyển nhiều nơi.
Phụ huynh cũng giảm được chi phí và áp lực thời gian. Đồng thời, hoạt động này còn giúp nhà trường chủ động hơn trong việc hỗ trợ học sinh học tập hiệu quả.
Xử lý nghiêm hành vi “ép học” để bảo vệ đạo đức nhà giáo
Thực tế vẫn có những “biến tướng” như giáo viên ép học sinh học thêm bằng cách ém kiến thức trên lớp hoặc “trù” những học sinh không theo học thêm mình. Thầy nhìn nhận vấn đề này ra sao và cần giải quyết ra sao nếu “nới lỏng” dạy thêm, học thêm trong nhà trường?
– Điều cần làm là loại bỏ dứt khoát tình trạng ép buộc học sinh học thêm.
Để giải quyết, tôi đề xuất hai giải pháp song hành:
Một là, cho phép học sinh được quyền lựa chọn giáo viên. Các em có thể đăng ký học thêm với bất kỳ thầy cô nào trong trường mà các em tin tưởng, không nhất thiết phải là người đang dạy trực tiếp lớp mình. Điều này tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh về chất lượng.
Hai là, thiết lập cơ chế tố cáo và xử lý nghiêm minh. Nếu phát hiện giáo viên trù dập hoặc ép buộc học sinh, nhà trường và ngành giáo dục phải xử lý mạnh tay, thậm chí là đưa ra khỏi ngành để giữ sạch môi trường sư phạm.
Khi kỷ cương nghề nghiệp được giữ vững, những giáo viên tận tâm sẽ yên tâm cống hiến, còn những hành vi trục lợi sẽ không có đất tồn tại.
Tuy nhiên, quản lý hiệu quả không chỉ nằm ở việc xử lý tiêu cực mà còn ở việc thiết kế những cơ chế hợp lý để đáp ứng nhu cầu học tập chính đáng của học sinh. Nếu nhu cầu đó không được tổ chức trong khuôn khổ minh bạch, nó sẽ tự chuyển sang các hình thức khác, đôi khi tốn kém và khó kiểm soát hơn.
Ông kỳ vọng gì vào sự thay đổi chính sách lần này của Bộ?
– Tôi mong rằng sự thay đổi của Thông tư 29 sẽ mang tính bền vững, dựa trên việc lắng nghe hơi thở của thực tế.
Việc sửa đổi Thông tư 29 sẽ đạt hiệu quả cao nhất khi được tiếp cận từ góc độ hệ thống: Hiểu rõ căn nguyên của vấn đề, giữ vững kỷ cương nghề nghiệp và đồng thời tạo ra những cơ chế quản lý linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tế. Giáo dục là lĩnh vực đặc biệt, nơi mọi chính sách chỉ thực sự thành công khi nhận được sự đồng thuận của xã hội.
Ngoài Thông tư 29, còn yếu tố nào cần điều chỉnh để giảm tình trạng dạy thêm, học thêm?
– Căn cơ vẫn là cách tổ chức thi và mục tiêu của kỳ thi. Kỳ thi tốt nghiệp THPT nên đúng nghĩa là để xét tốt nghiệp, không nên gánh quá nhiều chức năng tuyển sinh. Đại học cần đa dạng phương thức đánh giá.
Khi áp lực thi cử được phân bổ hợp lý, học sinh sẽ bớt căng thẳng và nhu cầu học thêm cũng giảm theo.
Trân trọng cảm ơn ông về bài phỏng vấn này!
***
Phổ cập giáo dục – Universal education
Chào anh chị em,
Con người là vốn liếng phát triển đất nước lớn nhất. Mọi lãnh đạo lớn nhỏ đều nói đến đều đó. Nhưng trên thực tế hệ thống giáo dục VN có hàng loạt rào cản để hủy hoại nhân tài. Sao lại ngớ ngẩn đến vậy?
Mình chỉ quote một bài này trên VNExpress để các bạn thấy sự thật, nhưng sự thật thì tràn ngập ai cũng biết rồi. Cái mà các lãnh đạo giáo dục chưa biết hay chưa muốn làm là phổ cập giáo dục đại học cho tất cả mọi người.
Mình nhắc lại “phổ cập giáo dục đại học”, không phải là phổ cập giáo dục tiểu học. Bây giờ là 2025, cả thế giới đều có phổ cập giáo dục đại học.
Chúng ta đang ở mức nào?
Ngày xưa Pháp đô hộ ta, có chính sách tạo ra nhiều rào cản giáo dục từng cấp độ, tiểu học gạt bỏ một số học sinh, cấp hai gạt bỏ một số học sinh, cấp ba gạt bỏ một số học sinh, đại học gạt bỏ một số học sinh, để số nhân tài lên cao được chỉ là con số rất nhỏ, để phục vụ người Pháp cai trị Việt Nam. Đại đa số còn lại là ngu dân để dễ cai trị.
Ngày nay ta nói là đã được “độc lập”, nhưng rào cản giáo dục thì y như, hay có thể tệ hơn, thời Pháp thuộc. Có vẻ như ta chẳng độc lập chút nào, mà có vẻ như còn vẫn đi theo đường mẫu quốc (nước mẹ) ngày xưa. Dân nô lệ nào cũng bị vấn đề đó – có được độc lập chính trị thì vẫn giữ lối tư duy như nô lệ thời bị mẫu quốc cai trị.
Đọc bài này tượng trưng cho vấn đề: Đồng hành cùng con vượt cú sốc thi trượt lớp 10.
Hết lớp 9 là một rào cản vĩ đại. Không vô lớp 10 được là một đại họa vì chỉ có ba lựa chọn cho các em: “(1) Học trung tâm giáo dục thường xuyên, (2) học nghề hoặc năm sau ôn thi lại, (3) trường tư thì quá sức tài chính của gia đình.”
Giáo dục thường xuyên thì các bạn hiểu rồi. Đó là giáo dục không chính quy, thường dành cho người lớn tuổi, và giá trị của nó được được đa số người trong nước xem thường. Các em mà theo hệ giáo dục không chính quy đó thì chẳng có một tương lai đại học nào.
Học trường nghề thì cũng tốt để có nghề. Nhưng học nghề thì không thể học đại học sau này. Có bằng cao đẳng nghề, nhiều khi lại phải học lại lớp 10 chính quy trở lên mới có thể học đại học chính quy. Tại sao học trường nghề xong, không thể học thêm hai năm ngay để có cử nhân đại học chính quy thì mình chịu thua, không hiểu được. Mình chẳng hiểu tại sao, ngoại trừ nghĩ đến tâm lý nô lệ thời Pháp thuộc, còn tồn tại đến ngày nay trong đất nước này. Thật là đau lòng.
Đó chỉ là nói đến lớp 10. Chưa nói đến sau cấp ba thi vô đại học lại là một rào cản lớn.
Vốn liếng lớn nhất là đầu óc con người. Giáo dục phổ cập ngày nay là mọi người đều có thể học đại học dễ dàng, để mọi đầu óc đều có cơ hội phát triển cho đất nước. Tại sao Việt Nam không làm được, và các em có nhiều rào cản đến thế?
Đừng nói thiếu tiền. Ở Việt Nam cứ có vấn đề nào thì cũng la lên “Thiếu tiền.” Thiếu trí tuệ thì có.
Các bạn, vận dụng cái đầu để làm việc. Không phải là tiền, mà là cái đầu của bạn. Come on!
Người Pháp cai trị thì tìm cách ngu dân, không cho dân ta được học hành dễ dàng để tiến lên. Sao ngày nay độc lập rồi mà ta ứng xử với ta như Pháp cai trị là sao?
Chúa ơi!
Với yêu thương,
Hoành
o0o
Phổ cập giáo dục – Universal education
Dear Brother and Sisters,
Human is the greatest capital for the development of the country. All leaders, big and small, talk about it. But in reality, the Vietnamese education system has a series of barriers to destroy human talent. Why is it so silly?
I am just quoting this one article on VNExpress to show you the truth, but the truth is overwhelming and everyone knows it. What education leaders do not know or do not want to do is to provide universal university education for everyone.
I repeat “universal university education”, not universal primary education. Now it is 2025, the whole world has universal university education.
What level are we at?
In the past, when the French colonized us, they had a policy of creating many educational barriers at each level – primary school excluding some students, secondary school excluding some students, high school excluding some students, university excluding some students, so that only a very small number of talented people could advance to serve the French to rule Vietnam. The vast majority of the remaining of the population were ignorant, to make it easier to govern.
Today, we loudly hat we have achieved “independence”, but the educational barriers are the same as, or maybe worse than, the French colonial period. It seems that we are not independent at all, but still follow the path of the mother country in the past. All slaves have the same problem – having political independence, they still maintain the same mindset as slaves during the time of being ruled by the mother country.
Read this article presenting the problem: Accompanying your child to overcome the shock of failing the 10th grade exam.
Finishing 9th grade is a huge obstacle. Not being able to enter 10th grade is a disaster because there are only three options left for children: “(1) Studying at a continuing education center, (2) learning a trade or retaking the exam next year. (3) Private school is beyond the family’s financial capacity.”
You understand continuing education center. It is non-formal education, a program for the elderly, and its value is not respected by the majority of people in the country. Children who follow that non-formal education system have no future.
Studying at a vocational school is good for having a skillful job. But if you learning in a vocational, you cannot go to university later. With a vocational college degree, you may have to retake the regular 10th grade and higher to be able to go to a regular university. Why after finishing a vocational school, you can’t study for two more years to get a regular university bachelor’s degree, I don’t understand. I don’t understand why, except to think of the slave mentality during the French colonial period that still exists in this country today. It’s really heartbreaking.
That is just talking about grade 10. Not to mention that after high school, taking the university entrance exam is another huge barrier.
The biggest capital is the human mind. Universal education today means that everyone can easily go to university, so that every mind has the opportunity to develop, for the country. Why can’t Vietnam do it, and why we have so many barriers?
Don’t say lack of money. In Vietnam, whenever there is a problem, they shout “Lack of money.” Really, the shortage is the lack of intellgence.
Guys, use your head to work. It’s not money, but your head. Come on!
The French rulers tried to keep the people ignorant, not allowing our people to study easily to advance. Why, now that we are independent, do we still treat ourselves like the French rulers did?
Oh my God!
With compassion,
Hoành
o0o
© copyright 2025
Trần Đình Hoành
Permitted for non-commercial use
http://www.dotchuoinon.com
Đọt Chuối Non 